■聚焦高校交叉學(xué)科建設(shè)
近年來，中國日益走近世界舞臺(tái)的中央。隨著影響力的增強(qiáng)，我國與外界的聯(lián)系也愈加緊密。了解世界各地區(qū)、各國家，培養(yǎng)出更多“區(qū)域國別通”，為國家政策與民間交流提供學(xué)術(shù)支撐和智力保障，是當(dāng)前時(shí)代和社會(huì)對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新型區(qū)域國別人才培養(yǎng)的迫切需求。
2021年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布了新一輪的學(xué)科專業(yè)目錄征求意見稿，擬在“交叉學(xué)科”門類下新增“區(qū)域國別學(xué)”一級(jí)學(xué)科。
區(qū)域國別學(xué)為何能成為“交叉學(xué)科”大家庭中的新成員？升級(jí)為一級(jí)學(xué)科后，區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)迎來了哪些機(jī)遇？高校如何乘勢作為？記者就此采訪了北京外國語大學(xué)校長楊丹。
構(gòu)建中國特色區(qū)域國別研究
記者：我國為什么要在“交叉學(xué)科”門類下新增“區(qū)域國別學(xué)”一級(jí)學(xué)科？與以往相比，區(qū)域國別學(xué)更突出哪些新的內(nèi)涵？
楊丹：可以在幾個(gè)背景下看這個(gè)問題。一是全球性和平衡性。長期以來，區(qū)域國別研究的視角是以西方為中心的，同時(shí)在學(xué)科發(fā)展上形成了西強(qiáng)東弱的格局。近年來，新興國家從被西方研究的對(duì)象“客體”成為研究者“主體”。中國就是新興國家區(qū)域國別研究發(fā)展最典型的代表。發(fā)展中國家區(qū)域國別研究力量的興起，將給區(qū)域國別研究帶來更廣闊的前景和更豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)科的發(fā)展具有更強(qiáng)的全球性和平等性。
二是交叉性和融合性。以前，不管是在西方還是在我國，區(qū)域國別研究也注重交叉，但一般是在一個(gè)主要學(xué)科問題領(lǐng)域內(nèi)，交叉融入別的學(xué)科的視角和方法。比如在政治學(xué)內(nèi)部，開展一些比較政治制度、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)和人類學(xué)的研究等，解決的還是政治學(xué)和國際關(guān)系的問題。外國語言文學(xué)也開展各國文化和國情的研究。經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)都有一定形式的、學(xué)科內(nèi)的區(qū)域國別研究。但這造成了一個(gè)問題，不同學(xué)科的區(qū)域國別研究核心問題與學(xué)術(shù)范式不同，很難實(shí)現(xiàn)順暢的學(xué)術(shù)對(duì)話，進(jìn)行真正的跨學(xué)科研究。現(xiàn)在我國把區(qū)域國別研究作為一級(jí)學(xué)科，就是要實(shí)現(xiàn)更高層面的大交叉、大融合。這意味著我們要提出新的研究問題，或者在新的范式和方法下去解決原有的問題，這無疑蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新機(jī)遇。
三是創(chuàng)新性和包容性。區(qū)域國別學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，必然要推動(dòng)學(xué)科問題和范式的創(chuàng)新。在新的學(xué)科定位中，不能僅僅從政治學(xué)和國際關(guān)系的角度出發(fā)研究一些經(jīng)濟(jì)和文化的問題，也不能僅僅從經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的角度出發(fā)研究一些政治問題，等等。我們認(rèn)為，區(qū)域國別學(xué)科要在一級(jí)學(xué)科的高度上發(fā)展，關(guān)鍵是從人類命運(yùn)共同體視角出發(fā)，從全球性問題來看待區(qū)域國別問題，從世界各國各地區(qū)的廣泛聯(lián)系、平等交往、深入融合來建立學(xué)科知識(shí)體系，包容政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的研究范式，注重底層方法的打通和創(chuàng)新。
打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘束縛
記者：從新的時(shí)代要求來看，區(qū)域國別研究面臨著哪些問題和挑戰(zhàn)？您曾提到，在當(dāng)前的研究中存在“孤島化”現(xiàn)象，具體有哪些表現(xiàn)？
楊丹：“孤島化”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是領(lǐng)域孤島化。做國別研究的人，都有專業(yè)領(lǐng)域的路徑依賴，研究政治的學(xué)者、研究文化的學(xué)者、研究經(jīng)濟(jì)的學(xué)者之間缺少溝通的基礎(chǔ)。這一孤島化現(xiàn)象是傳統(tǒng)的學(xué)科構(gòu)架導(dǎo)致的。我們建立交叉學(xué)科門類下的區(qū)域國別學(xué)一級(jí)學(xué)科，就是為了打破傳統(tǒng)的學(xué)科架構(gòu)。只有頂層設(shè)計(jì)變了，領(lǐng)域孤島化的問題才能得到有效解決。
二是國別孤島化。區(qū)域國別學(xué)的研究門檻很高。好的學(xué)者要懂得當(dāng)?shù)氐恼Z言，需要長期開展田野調(diào)查和國際交流。這在一定程度上導(dǎo)致了一個(gè)共同的問題，那就是研究同一個(gè)國家的人交流多，研究不同國家的人之間交流少。孤立地研究一個(gè)國家，就容易從這個(gè)國家的角度看問題。而當(dāng)不同國家的研究者聚到一起討論同一個(gè)問題時(shí)，就很難達(dá)成共識(shí)，也不容易形成核心的學(xué)科知識(shí)體系。
三是國際交流孤島化。區(qū)域國別研究由于存在較高的語言和渠道門檻，在國際交流方面容易碎片化，最終形成許多個(gè)“平行世界”。跨國和跨領(lǐng)域的交流比較困難。另外，從全世界來看，區(qū)域國別學(xué)的國際交流還不充分、不平衡，發(fā)達(dá)國家的學(xué)者交流多，發(fā)展中國家的學(xué)者參與少，或者即便參與了，話語權(quán)也不足。
學(xué)科孤島化是學(xué)科發(fā)展不成熟的標(biāo)志，給研究和人才培養(yǎng)造成了瓶頸，無法跟上發(fā)展的需要。首先，造成了研究信息在學(xué)科內(nèi)部內(nèi)卷化，信息數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、研究成果的水平也難以提升，按照國別劃分的“小作坊”多，真正的交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新成果匱乏；其次，造成了人才培養(yǎng)始終沒有形成核心能力框架，人才供給和人才需求不匹配，亟待開展“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”；最后，造成了區(qū)域國別領(lǐng)域的研究缺乏系統(tǒng)性、前瞻性和戰(zhàn)略性響應(yīng)的能力。百年未有之大變局中，國際形勢復(fù)雜多變，地區(qū)熱點(diǎn)事件層出不窮。區(qū)域國別研究跟著熱點(diǎn)走，總是處在被動(dòng)應(yīng)急的狀態(tài)，多變的需求和零散的供給之間的矛盾始終無法得到解決，高校科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。在這個(gè)問題上要呼喚“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，我們需要重新思考和梳理國家社會(huì)的長期性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性研究需求。
記者：區(qū)域國別學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科后，會(huì)給學(xué)校學(xué)科發(fā)展帶來哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？
楊丹：從科學(xué)研究來看，北外是國內(nèi)最早成立國別研究機(jī)構(gòu)的大學(xué)之一。2017年，北外成立了區(qū)域與全球治理高等研究院。目前北外開設(shè)超過100種外國語課程，建立了41個(gè)教育部備案的區(qū)域國別研究中心。但語種多、機(jī)構(gòu)多，“小作坊”就尤其多，整體的知識(shí)生產(chǎn)能力和方法論體系沒有建立起來。通過建設(shè)區(qū)域國別學(xué)一級(jí)學(xué)科，我們有了從全球角度看區(qū)域國別問題的新思路、新范式。我們將探索作為一級(jí)學(xué)科的區(qū)域國別學(xué)的核心問題和理論架構(gòu)，開發(fā)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、指數(shù)等研究工具方法，推動(dòng)新文科建設(shè)，把精通各種語言的專家凝聚為有“共同語言”的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。
從人才培養(yǎng)上看，北外培養(yǎng)和輸送了大量區(qū)域國別人才。區(qū)域國別學(xué)一級(jí)學(xué)科的建設(shè)，要求我們把人才培養(yǎng)提升到全球領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的高度，培養(yǎng)更多有家國情懷、全球視野、專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型人才，在推動(dòng)中國更好走向世界、世界更好了解中國上作出新的貢獻(xiàn)。
從社會(huì)服務(wù)來看，區(qū)域國別學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)要求我們建設(shè)好能夠真正服務(wù)于“國之大者”的新型智庫。智庫建設(shè)要瞄準(zhǔn)能力集成、信息集成、渠道集成和品牌集成。用智庫工作統(tǒng)籌全校國別和區(qū)域研究中心建設(shè)，推動(dòng)各中心聚焦國別和區(qū)域深度研究，形成一批以尖端智庫研究成果為引領(lǐng)的研究機(jī)構(gòu)。
區(qū)域國別學(xué)為學(xué)科融合開新局
記者：未來，學(xué)校將如何布局、推動(dòng)區(qū)域國別學(xué)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等工作？
楊丹：“融合”將成為學(xué)校未來相關(guān)工作的關(guān)鍵詞。一是領(lǐng)域融合。我們嘗試探索底層邏輯打通的“熔爐式”學(xué)科融合，而不再采用“拼盤式”的學(xué)科拼接。我們內(nèi)部將其稱為聯(lián)合、聚合、融合的“三合”道路。區(qū)域國別交叉學(xué)科的建設(shè)，也需要一條底層邏輯打通的學(xué)科融合路線，它必然包含更多的學(xué)科，但可能不是從單個(gè)學(xué)科的邏輯出發(fā)匯攏的，而是基于共同知識(shí)框架、基于問題導(dǎo)向的底層邏輯的演繹和整合。
二是區(qū)域融合。區(qū)域國別研究不能把不同的區(qū)域和國別分裂開來研究。國別問題專家，一定也是區(qū)域問題專家、全球問題專家。北外推動(dòng)101種外語人才培養(yǎng)廣覆蓋，實(shí)現(xiàn)區(qū)域國別研究廣覆蓋，從而從人才根基上解決單一信息來源的偏見，打破研究的孤島化。接下來我們準(zhǔn)備利用全球外國語大學(xué)聯(lián)盟的平臺(tái)，計(jì)劃從每個(gè)國家邀請(qǐng)3名外國學(xué)者，形成語言、文化、治理的學(xué)術(shù)共同體，讓各個(gè)國家的人從不同的角度開展研究、講述自己的故事，促進(jìn)平等的相互認(rèn)知。
三是平臺(tái)融合。做區(qū)域國別研究、特別是中小國家研究的人都知道，除了學(xué)術(shù)交流難，還有成果發(fā)表難。我們的學(xué)術(shù)期刊要加強(qiáng)協(xié)同，共同支持區(qū)域國別研究成果的推廣。要加快建設(shè)多語種期刊方陣，服務(wù)全球?qū)W者尤其是發(fā)展中國家的學(xué)者。此外我們還準(zhǔn)備建立全球語言服務(wù)平臺(tái)，幫助解決區(qū)域國別研究中普遍存在的交流隔閡。
記者：近期，全球區(qū)域國別學(xué)共同體啟動(dòng)大會(huì)在北京舉行。您怎么看待建立全球性學(xué)術(shù)共同體的意義？中國大學(xué)在其中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？
楊丹：全球外國語大學(xué)聯(lián)盟（GAFSU）在北京倡議成立全球區(qū)域國別學(xué)共同體，是為了秉持“增進(jìn)國際理解，共創(chuàng)美好未來”的信念，回應(yīng)國家、區(qū)域和全球?qū)用娴男卢F(xiàn)實(shí)、新問題與新挑戰(zhàn)，聚合各國區(qū)域國別學(xué)學(xué)者的知識(shí)與智慧，促進(jìn)區(qū)域國別學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展。共同體匯聚了來自181個(gè)國家、使用100多種語言、涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者。共同體將以學(xué)者、學(xué)科、學(xué)術(shù)為核心，秉承“多視角、全覆蓋、重原創(chuàng)、促理解”的原則，促進(jìn)世界各國人民更好地相知。
為此，我們將在區(qū)域國別研究領(lǐng)域攜手作出以下努力：第一，促進(jìn)全球?qū)W者協(xié)作。我們將促進(jìn)不同國家與地區(qū)學(xué)者的交流、分享和協(xié)作，為深入、理性、多元、全面的區(qū)域國別研究賦能。第二，推動(dòng)全球?qū)W科交叉。我們將重視全球不同國家與地區(qū)、不同學(xué)科的區(qū)域國別研究的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)，在平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)理論、方法、議題的交叉與融合，形成本領(lǐng)域共同的知識(shí)財(cái)富。第三，助力全球?qū)W術(shù)創(chuàng)新。我們將建設(shè)區(qū)域國別學(xué)開放、共享、高效的交流平臺(tái)，促進(jìn)“本土化+全球化”的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)人類共同美好未來的全球知識(shí)共同體。
作者：本報(bào)記者 梁丹
《中國教育報(bào)》2022年07月11日第6版 版名：高教周刊·探索
