《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)語文課程育人的價(jià)值提出了更高要求：在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面素養(yǎng)。廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)在反思20年生本教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展性，更關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的可能性。學(xué)校設(shè)計(jì)小學(xué)語文單元學(xué)習(xí)全景評(píng)價(jià)體系，將素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實(shí)的語文生活，把對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為為學(xué)生生命生長(zhǎng)把脈。
評(píng)什么：把語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語文生活
新版課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)育人價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，本質(zhì)上是對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)預(yù)見性的價(jià)值期待。四個(gè)方面的語文核心素養(yǎng)，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果可能性的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在具體的實(shí)踐中，需要把可能性的素養(yǎng)細(xì)分為學(xué)生可理解、教學(xué)可操作的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而使素養(yǎng)的形成轉(zhuǎn)化為真實(shí)的語文生活。
學(xué)校從讀好書、背好文、寫好字、樂實(shí)踐、能管理五個(gè)師生能理解、會(huì)轉(zhuǎn)化的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與素養(yǎng)生成兩個(gè)層面進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，形成13個(gè)評(píng)價(jià)層。例如，讀好書分為讀懂課文與關(guān)聯(lián)拓展，讀懂課文是所有學(xué)生必須達(dá)到的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)拓展是學(xué)生素養(yǎng)生成的路徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校從必備能力與增值內(nèi)容兩個(gè)方面設(shè)計(jì)得分項(xiàng)與加分項(xiàng)，形成總體的評(píng)價(jià)項(xiàng)。例如，在“關(guān)聯(lián)拓展”中設(shè)計(jì)單元與多篇的關(guān)聯(lián)、單元與多本的關(guān)聯(lián)兩個(gè)評(píng)價(jià)維度，引導(dǎo)學(xué)生橫向擴(kuò)展閱讀量，學(xué)生完成必讀量即可獲得“A”的等級(jí)評(píng)價(jià)，每多讀一倍即增加一個(gè)“A”。同時(shí)，深度閱讀包括聯(lián)想與想象、質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)、欣賞與共情，學(xué)生也可以通過這部分加分項(xiàng)來增加“A”的獲得數(shù)量。
學(xué)校通過設(shè)計(jì)細(xì)分內(nèi)容，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生清楚地知道要掌握的必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，更明白通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以達(dá)成哪些素養(yǎng)，使語文學(xué)科育人有了方向、路徑和階梯。
如何評(píng)：把單元評(píng)價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全景性生長(zhǎng)空間
龍口西小學(xué)實(shí)施的單元學(xué)習(xí)全景評(píng)價(jià)把評(píng)價(jià)當(dāng)作學(xué)習(xí)的一部分，把評(píng)價(jià)的過程當(dāng)作學(xué)生素養(yǎng)生成的進(jìn)程。如何有效推進(jìn)全景評(píng)價(jià)？要注意以下四方面。
第一，評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)，將全主體、全過程的評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。教師通過提問與觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)以讀書筆記為評(píng)價(jià)工具，通過小組合作的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，“讀懂課文”部分通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問與觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)，“關(guān)聯(lián)拓展”方面以讀書筆記的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二，評(píng)價(jià)即診斷，為學(xué)生的自我調(diào)整留足容錯(cuò)空間。在第一次評(píng)價(jià)后，學(xué)校設(shè)計(jì)二次評(píng)價(jià)單，評(píng)價(jià)單由“我要努力的方向”“我完成的時(shí)間”兩部分構(gòu)成，學(xué)生可申請(qǐng)?jiān)俅卧u(píng)價(jià)，學(xué)校按最后一次的得分計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
第三，評(píng)價(jià)即管理，為學(xué)生的自我管理指明方向。在“能管理”的評(píng)價(jià)方面，學(xué)校針對(duì)時(shí)間管理、情緒管理、課堂管理與知識(shí)管理四個(gè)方面，設(shè)計(jì)時(shí)間小主人、情緒小主人、思考小主人、歸納小主人評(píng)價(jià)表，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的心態(tài)和專注的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法。
第四，評(píng)價(jià)即生長(zhǎng)，為學(xué)生的天賦與才能的發(fā)展拓展生長(zhǎng)空間。單元學(xué)習(xí)的全景評(píng)價(jià)不限“A”的數(shù)量，學(xué)生可以獲得盡可能多的“A”級(jí)評(píng)價(jià)。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)選項(xiàng)，被班級(jí)采用可以獲得一個(gè)“A”，被校區(qū)采用可以獲得兩個(gè)“A”，被學(xué)校采用可以獲得三個(gè)“A”。
學(xué)校把語文知識(shí)的語言價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、道德價(jià)值、審美價(jià)值融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，主客一體、多維互動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)同人生夢(mèng)想與規(guī)劃相連，讓語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的成長(zhǎng)過程。
（作者分別系廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)校長(zhǎng)、廣州開明教師發(fā)展研究院執(zhí)行院長(zhǎng)）
作者：陳武 張海新
《中國教育報(bào)》2022年06月07日第9版 版名：課程周刊
